Публичный доклад по итогам 2017-2018 учебного года

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 2054»

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», городской программой развития образования, Уставом и Концепцией развития школы настоящий доклад является содержательным и организационным отражением образовательной политики школы.

Школа - сложная и динамичная социальная структура. В ее стенах взаимодействуют более семи тысяч человек (педагогов, учащихся, родителей), имеющих самый различный образовательный, культурный, экономический и профессиональный уровень, со своими, порой, противоречивыми запросами и интересами.

Школа № 2054 способна предложить самые различные уровни общего и дополнительного образования - не только на основе Государственных стандартов, но также профильные в соответствии с подготовкой, состоянием здоровья, запросами и возможностями учащихся и их родителей, тем более, что в настоящее время увеличивается количество жителей микрорайона, приходящих к выводу о необходимости получения образования, соответствующего современным социально-экономическим условиям.

Формирование ГБОУ Школа №2054 происходило в три этапа.

На первом этапе (в мае 2012 года) были объединены средняя общеобразовательная школа № 232 и средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного (немецкого) языка № 1219, в результате чего была сформирована ГБОУ СОШ № 2054.

На втором этапе (в апреле 2013 года) формирования Школы к ней был присоединен детский сад № 1831.

На третьем этапе (июнь-июль 2014 года) на основании приказа Департамента образования города Москвы от 02 июля 2014 г. № 492 «О реорганизации государственных образовательных организаций, подведомственных Центральному окружному управлению образования города Москвы» ГБОУ СОШ № 2054 реорганизовано в форме присоединения к нему ГБОУ ЦО № 1479, ГБОУ СОШ № 1278 (с углубленным изучением английского языка), ГБОУ СОШ № 1113 (с углубленным изучением музыки и хореографии), детского сада общеразвивающего вида № 41, детского сада комбинированного вида № 878 и переименовано в Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 2054» (сокращенное наименование согласно Уставу – ГБОУ Школа № 2054).

Таким образом, в настоящее время в состав ГБОУ Школа № 2054 входят семь структурных подразделений: четыре общеобразовательные школы (в рамках реализации начального, основного и среднего общего образования) и три детских сада (в рамках реализации дошкольного образования).

Несколько слов о каждой из объединившихся организаций.

Школа № 232 открылась в 1950 году. За прошедшие годы накопила большой опыт в обучении и воспитании школьников, в развитии индивидуальных и творческих способностей учащихся, в выполнении социального заказа общества.

Некоторые направления в работе школы.

С 1960 г. — школа с продленным днем

В 1972 г. — организованы классы с литературно-театральным уклоном, многолетнее творческое сотрудничество с Высшим театральным училищем им. М.С. Щепкина.

С 1986 г. — работа с шестилетками

С 1991 г. — в связи с увеличением роли и значения иностранного языка в социально- экономической и культурной жизни общества и по просьбе родителей введен иностранный язык с первого класса.

С 1992 г. - работа с классами коррекционно-развивающего обучения.

С 1992 г по 1997 г — участвовали в городском эксперименте «Дифференцированное обучение».

С 1992 года введена экологическая профилизация в старших классах и установлено сотрудничество с Российским университетом дружбы народов, МАТХТ им. М.В. Ломоносова.

С 1996 по 1998 гг. — школа апробировала тесты ЛАТ МИПКРО в рамках стандартизации обучения.

С 1998 г. - для проверки результатов конечной цели школа участвует в окружном педагогическом мониторинге в соответствии с приказом ЦОУ МКО № 585 от 13.10.98. «О развитии системы педагогического мониторинга в образовательных учреждениях ЦОУ МКО». По результатам мониторинга школа переведена на самоконтроль для анализа итогов мониторинга.

С 1998 г. – школа участвует в городской экспериментальной площадке «Разработка курса «Русская филология» - его содержания, средств и методов обучения».

В 1999 г. организованы химико-технологические классы (10-11) при Академии тонкой химической технологии им. М.В.Ломоносова.

С 2000 г. по 2005 г. – в школе работала городская экспериментальная площадка «Совершенствование структуры и содержания общего и среднего образования».

С 2003 года работает в режиме школы полного дня.

С 2005 г. по 2007 г. участвовала в городском эксперименте «Внедрение в учебно-воспитательный процесс системы профильного обучения учащихся старшей школы».

С 2006 г. является пунктом проведения единых государственных экзаменов.

С 2010 года школа является окружным Ресурсным центром по финансово-хозяйственной деятельности.

В школе организована оздоровительная работа (введён «час здоровья» в начальной школе, используется дифференцированный подход в обучении, ведётся спортивная секционная работа, продолжается работа лектория «Здоровье» сотрудниками поликлиники № 32, ежегодные диспансеризации школьников, компьютерное медицинское обследование учащихся по методике кардиоритмов Баевского профессором Севериным А.Е. и аспирантами РУДН. Результаты исследований доводятся до сведения родителей с целью дальнейшего оздоровления детей), во внеклассной воспитательной работе доминирует патриотическое и эстетическое воспитание — изучение Отечества, проводится работа в рамках Президентской программы гражданско-правового воспитания.

С целью самовыражения, самоопределения личности учащегося педагогический коллектив работает над созданием разнопрофильных классов. Для этого продолжается сотрудничество с Высшим театральным училищем им. М.С.Щепкина, Академией тонкой химической технологии им. М.В.Ломоносова, Российским университетом дружбы народов, Институтом мировой литературы РАН, Гуманитарным педагогическим университетом. Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании учащихся даёт высокие результаты.

Ежегодно школа выпускает ребят, награждённых медалями «За особые успехи в учении».

Школа по праву гордится своими выпускниками, среди которых Заместитель Председателя Правительства РФ Ольга Голодец, академик Николай Шмелев, бизнесмен Роман Абрамович, заслуженные артисты РФ В.Гришечкин и М.Суханов, режиссёр В.Тодоровский, телеведущий П.Марченко, актриса О.Кабо и многие другие видные деятели политики, науки, культуры и искусства.

Спортивно-оздоровительная работа в школе характеризуется систематическим участием школьников в соревнованиях по разным видам спорта – футболу, волейболу, лёгкой атлетике, подвижным играм, настольному теннису, в которых они занимают призовые места. За последние годы среди выпускников спортивных классов победители Чемпионатов Европы, России, Москвы по баскетболу в командном первенстве, 27 кандидатов в мастера спорта, 4 мастера спорта международного класса – Л. Сапова ( БК «Спартак»), И. Корнишин, Т.Бабунашвили и Р. Патеев (БК «Химки»). Личные достижения выпускницы Л.Задонской (1 место в Кубке России по конькобежному спорту, 1 и 3 места на Олимпийских зимних юношеских играх в Лейк-Плесиде), выпускников И.Хлопковой (неоднократный победитель и призер Чемпионатов мира по армреслингу) и В.Кипяткова (1 место в Чемпионате Москвы по футболу) вызывают гордость всего коллектива школы и стимулируют ребят к занятиям спортом и заботе о своём здоровье.

Школа является базовой для проведения педагогической практики студентов Московского педагогического государственного университета и Гуманитарного педагогического университета, а так же для проведения муниципальных туров олимпиад по иностранным языкам.

В школе создана социально-психологическая служба.

Многие годы проводится работа по организации труда и отдыха учащихся.

Опыт работы школы освещался в журнале «Театральная жизнь», газетах «Московская правда», «Мещанская слобода», «Учительская газета. Москва»

Школа оснащена современным компьютерным, учебным и спортивным оборудованием.

Имеются медицинский, процедурный и стоматологический кабинеты, кабинет психолога.

Все направления в работе школы базируются на принципах:

¨демократизация обучения,

¨гуманизация образования,

¨гуманитаризация обучения,

¨дифференцирование и индивидуализация,

¨развивающий характер обучения,

¨инновационный принцип обучения,

¨системность в работе,

¨управляемость,

которые и легли в основу разработки «Образовательной программы».

Школа №1219 с углубленным изучением иностранного языка(немецкого) одна из старейших школ Мещанского района со сложившейся репутацией как школа, дающая крепкие, прочные знания. Мы стараемся дать нашим учащимся современное образование, видеть в каждом ребенке только доброе начало и уметь раскрыть его.

В школе реализуется федеральная программа для школ с углубленным изучением иностранного языка (немецкого); кроме того, в школе введена программа изучения второго языка – английского. В III ступени созданы классы спрофилированные на ВУЗ (МАРХИ), где ведется углубленное изучение ИЗО и архитектуры. Школа гордится своими выпускниками, среди которых Председатель Комитета по архитектуре и градостроительству города Москвы , главный архитектор города Москвы, Народный архитектор Российской Федерации Александр Кузьмин, ведущий современный архитектор, член правления Союза архитекторов России Н.К. Лызлов, преподаватели МАРХИ, профессор Е.К.Чивиков, профессор А.П.Соловьев, профессор А.В.Баталов, руководитель архитектурной мастерской «МОСПРОЕКТ-2» М.Б.Посохин и многие другие представители изобразительного искусства и архитектуры.

Статус образовательного учреждения с углубленным изучением немецкого языка школа получила в 1966 году. За этот период был накоплен богатый опыт в языковой подготовке учащихся. В настоящее время, помимо занятий по общеобразовательным предметам, учащиеся получают знания по профилям "Гид-переводчик" и "Деловой немецкий". Почти все выпускники школы поступают после 11 класса в вузы разного профиля, не обязательно языкового, но все считают, что знание иностранного языка будет им помогать в избранной специальности.

Школа № 1219 - ассоциированная школа ЮНЕСКО. Немецкий язык в нашей школе изучается со второго класса; второй язык - английский, с пятого класса. В средней школе изучается предмет "ИКТ на немецком языке", в старшей школе в гуманитарном классе ведутся курсы гид-переводчиков и "деловой немецкий". В рамках курсов ИКТ на иностранном языке, гиды-переводчики и "Деловой немецкий" ребята выполняют проектные работы и презентации, контрольные работы на компьютере.

Практика школьной жизни не всегда способствует социализации подростков в плане освоения ими навыков общения, культурных форм завоевания авторитета и формирования способностей взаимодействия с другими людьми, необходимых для будущей жизни. Те способы реагирования на конфликты, которые обычно практикуются подростками и учителями, нередко оставляют подлинные конфликты неразрешенными . Школьная служба примирения – это альтернатива существующим способам разрешения конфликтов. Важно, что с самого начала сторонам предлагается разобраться самостоятельно. Воспитательная работа в школе проводится по нескольким направлениям. Особое внимание уделяется патриотическому воспитанию. На протяжении многих лет в школе работает военно-патриотический клуб. Школа сотрудничает с ветеранами Великой Отечественной войны. В школе создан музей Боевой Славы 27 Гвардейской танковой бригады, что позволили создать коллектив учащихся, интересующихся военной историей и активно участвующих в социальных проектах, связанных с взаимодействием с ветеранскими организациями города Москвы. Проводятся уроки мужества (лекции участников клуба, оформление кабинетов, подготовку приветствия ветеранов берут на себя активисты клуба), праздничные концерты для ветеранов, конкурсы военно-патриотической песни.

Большую роль в осуществлении работы по социальному проектированию играет школьное соуправление, оно помогает развивать у учащихся чувство ответственности за порученное дело, формирует гражданскую позицию, помогает при принятии личных и общественных решений, формирует конкурентоспособную личность.

В школе проводится большая экскурсионная работа:

• Подмосковье (Сергиев-Посад, Монино, Гжель)

• Города России (Золотое кольцо, Санкт-Петербург, Псков, Нижний Новгород )

• Ближнее зарубежье (Белоруссия, Украина, страны Балтии )

• Европа (Италия, Германия, Франция, Польша)

В школе работают кружки, участники которых занимают призовые места на окружных смотрах художественной самодеятельности.

По итогам учебного года 98% выпускников школы являются студентами различных ВУЗов г. Москвы. Почти 100% выпускников из класса с архитектурно-художественным профилем продолжают обучение в институтах архитектурного профиля.

Образовательное учреждение ЦО № 1479 (в настоящее время СП№2 ГБОУ Школа №2054) было создано в 1936 году.

В 2008 году распоряжением Правительства Москвы от 11 сентября 2008 г года №2076-РП «О реорганизации государственных образовательных учреждений системы ДОгМ (ЦАО г.Москвы)» и приказом ДОгМ от 12 сентября 2008 года №588 «О реорганизации государственного образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №1276 с углубленным изучением английского языка и государственного образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №189» образовательное учреждение реорганизовано путем слияния в государственное образовательное учреждение Центр образования №1479.

Структурное подразделение СП № 2 (ЦО №1479 на Большом Каретном) – это современное многопрофильное полиязычное образовательное учреждение, где обучаются более 500 учеников, в том числе учащиеся дети иностранных граждан таких стран, как Армения, Венесуэла, Польша, США, Турция.

Школа является частью системы образования города Москвы и социально-экономической среды Центрального административного округа, района «Тверской».

В 2008 году ЦО №1479 на Большом Каретном стал победителем Приоритетного национального проекта "Образование".

В 2011 году ЦО №1479 стал участником Пилотного проекта по развитию общего образования в городе Москве и обладателем Гранта мэра Москвы в сфере образования.

Школа имеет богатейшую историю, в которой нашла отражение и история нашей страны с её горестями и радостями. Менялись номера школы (№ 187, № 30, № 1276, № 1479), менялись директора, но каждый из них, внедряя что-то новое, бережно хранил опыт прежних поколений.

В годы Великой Отечественной войны школа не переставала обучать детей. 41 выпускник школы ушел на фронт, 38 из них погибли на полях сражений. Светлая память о погибших выпускниках хранится в школе, их имена запечатлены на мемориальной доске. В школе открыт и активно работает Музей Боевой славы Первой гвардейской стрелковой ордена Ленина дивизии и истории Московской Краснознаменной дивизии. После войны школа работала в три смены, несколько лет была женской.

Большой вклад в развитие школы внес директор Мартынов Михаил Петрович – Заслуженный учитель, кавалер орденов Знак Почета и Трудового Красного Знамени. Он руководил школой с 1955 по 1975 год. При нем школа получила статус школы с преподаванием ряда предметов на английском языке, и ей был присвоен № 30.

В 2008-2009 учебном году школа получила новый статус – Центр образования № 1479. В результате слияния со средней общеобразовательной школой № 189 наш Центр образования располагается в двух зданиях: на Большом Каретном, д. 22, стр.6 и на Цветном бульваре, д. 7, стр. 11.

В настоящее время с июля 2014 года Приказом ДОгМ школа вошла в состав образовательного комплекса «Школа № 2054» как «Структурное подразделение № 2 (1479)», сохранив свой кадровый состав, свои традиции и богатый потенциал. Новым руководителем структурного подразделения стал Филиппов А.В.

Структурное подразделение СП № 3 (ГБОУ СОШ № 1278) основано в 1935 году.

Думая над тем, какое место школа может занять в городской системе образования, её педагогический коллектив понимает, что даже адрес – «Центральный округ, ул. Петровка, д. 23/10» – говорит о многом. Школа принадлежит к числу тех учебных заведений, которые, как, впрочем, и весь центр Москвы, имеют собственную историю, значимую не только как часть истории развития московской школы, но и как часть культурного наследия всей страны. В нашей школе учились Андрей Миронов, Эдвард Радзинский, Геннадий Гладков, Людмила Петрушевская, Марк Розовский, Илья Рутберг, Василий Ливанов, Борис Мессерер, Евгений Светланов. Уже лишь то, что все эти люди были когда-то учениками одной школы, делает её поистине уникальной. Уважение к личности учащегося, демократизм были и остаются краеугольным камнем педагогической политики. Это те системообразующие ценности, которые должны сохраниться во что бы то ни стало. Однако верность традициям не означает отсутствие перемен. Школа должна и будет меняться, как меняется мир, в котором мы живём. Современные технологии, без сомнения, сделают преподавание более эффективным, а выпускника школы – готовым к вызовам XXI века. Вот почему коллектив школы решил назвать школу «МОСТ» (Мы, Образование, Современные Технологии). Этот мост – гуманитарная основа, без которой знание теряет смысл. Образ моста также символизирует и языковую направленность школы, всегда успешно осуществлявшей развитие у обучающихся коммуникативных компетентностей. Владение иностранным языком, как и компьютерной технологией, расширяют возможность общения, а ведь именно через общение лежит путь к знанию. Само представление о знании в эпоху ноосферы и интернета подразумевает, прежде всего, способность видеть взаимосвязи, перешагнуть ограниченность узкого профессионализма. Саморазвитие становится возможным только в том случае, если человек постоянно находится «на связи» со всем миром.

Структурное подразделение № 4 (ГБОУ СОШ №1113) было создано в 1988 году по инициативе заслуженных представителей российской культуры: И.А. Моисеева, Д.С. Лихачева и В.С. Попова и по предложению Фрунзенского исполкома, Гостелерадио СССР, Главного управления народного образования в составе Фрунзенского района города Москвы.

С 2011/12 учебного года школа работает как базовое учреждение художественно-эстетического профиля образования – модели школы практического гуманизма как основы мировоззренческого и социокультурного самоопределения и самореализации личности.

Начало истории: школа №167.

Школа №167 была открыта 19 октября 1936 года. Среди выпускников школы – космонавт, первый врач, полетевший в космос Б.Б.Егоров; знаменитый актер театр им. Е.Б.Вахтангова Н.О. Гриценко, академик РАН, физик А.В.Гуревич; математик, лингвист, публицист, доктор физико-математических наук В.Д.Успенский, известные деятели культуры, писатели, ученые.

От школы рабочей молодежи к школе для творческих ребят.

Здание школы было построено в 1935 году. Здесь располагалась школа №167, среди выпускников которой была целая плеяда деятелей науки и культуры. Позднее она была преобразована в вечернюю школу №127, в которой обучались преимущественно люди творческих профессий. В 1988 году по инициативе выдающихся деятелей отечественной культуры –академика Д.Лихачева, руководителя Большого детского хора В.Попова и основателя и бессменного руководителя Государственного Академического ансамбля народного танца И.А.Моисеева – была основана школа №1113 с углубленным изучением музыки и хореографии, в которой творчески одаренные дети могли бы успешно сочетать получение качественного образования с развитием своих способностей, освоением творческих профессий.

В 2014 году школа №1113 была включена как СП №4 в состав образовательного комплекса ГБОУ Школа №2054.

Выпускники школы 127-1113 – гордость отечественной культуры, искусства и спорта.

Среди выпускников школы – известные спортсмены, актеры кино и театра, режиссеры, певцы, танцовщики и балетмейстеры, журналисты, менеджеры в области культуры, искусствоведы и театроведы, такие как, например Николай Басков, Дмитрий Назаров, Мария Миронова, Анастасия Стоцкая, Михаил Таратута, Мария Киселева и многие другие.

Дошкольное отделение комплекса состоит из структурного подразделения № 1 (детский сад № 1831) ГБОУ Школа № 2054 функционирует с 1989 года. Детский сад размещается в трехэтажном здании, построенном в 1891 году и переоборудованном под детский сад в 1964 году. В 1989 году после капитального ремонта детский сад вновь был открыт.

Детский сад №1831 расположен внутри жилого микрорайона в отдельно стоящем здании, имеет прилегающую территорию, оборудованную участками для прогулок детей, спортивной площадкой. Территория озеленена, имеются различные виды деревьев, кустарников, газоны, клумбы, цветники. Все прогулочные площадки оснащены малыми игровыми формами и необходимым оборудованием для реализации двигательной активности детей.

В детском саду создана необходимая материальная база и хорошие условия для учебной и воспитательной работы, накоплен опыт воспитательно-образовательной работы, позволяющий заложить фундамент знаний воспитанников, обеспечить уровень, соответствующий государственному стандарту образования, Закону Российской Федерации «Об образовании».

Вся планировка здания детского сада и его оснащение организовано с учетом индивидуальных и возрастных особенностей развития воспитанников. Для каждой возрастной группы имеется все необходимое для полноценного функционирования помещения: раздевальная, игровая, туалетная, умывальная. Среда обеспечивает безопасность жизни детей, способствует их физическому, познавательно-речевому, художественно – эстетическому и социально – личностному развитию.

В состав дошкольного отделения так же входят структурное подразделение № 2

(детский сад № 878), расположенное по адресу Петровский б-р, д.8, стр. 4,5, и структурное подразделение № 3 (детский сад № 41), расположенное по адресу ул. Тверская, д.28, к. 3.

Комплекс образовался в ноябре 2015 года, получены лицензия на образовательную деятельность и временное свидетельство о государственной аккредитации.

Характеристика контингента участников:

В школе обучается 2939 человек:

В дошкольном отделении – 270 воспитанников (13 групп)

• В начальной школе –759 уч-ся
• В основной школе – 1280 уч-ся
• В средней школе – 630 уч-ся

В школе функционируют:

• В начальной школе –33 класса
• В средней школе – 48 классов
• В старшей школе – 26 класса

В школе работают группы продленного дня.

Социальный состав семей учащихся распределяется следующим образом

Рабочие	0,5%
Служащие	78%
Работники науки, культуры, образования медицины	12%
Работники торговли	6%
Предприниматели	3%
Другое	0,5%

Состав учащихся по социальному статусу их семей

	1-я ступень		2-я ступень		3-я ступень		итого
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Всего учащихся в 2013-2014 учебном году	231	24,5	407	42	342	33,5	980	100
Дети из неполных семей	5	0,5	6	1,3	10	1,05	27	29
Дети из многодетных семей	68	7,2	0,2	6,5	77	8,1	2,07	21,8
Дети, относящиеся к группе риска	0	0	0	0	0	0	0	0

Контингент учащихся по проживанию:

3% обучающихся не являются постоянными жителями г. Москвы и проживают, имея временную регистрацию.

74% от всего контингента детей проживают в других территориальных округах г. Москвы.

23% проживают на территории школьного округа.

Всеобуч (сохранность контингента учащихся):

Учебный год
2013-2014	2014-2015	2015-2016	2016-2017	2017-2018
Количество детей
964	980	2729	2800		2939

Контингент учащихся школы стабилен. Движение учащихся происходит по объективным причинам и не вносит дестабилизации в процесс развития учреждения.

Права граждан на получение бесплатного начального общего, среднего общего, среднего полного образования в рамках государственных образовательных стандартов, а также на выбор форм обучения в школе реализуются в полной мере.

Отмечается расширение выбора родителями различных форм обучения.

В 2017-18 уч. году на третьей ступени образования реализуется профильное обучение, кроме договора о сотрудничестве с ВУЗами МГПИ, МГПУ, МГППИ, МАрхИ, Университетом тонкой химической технологии им. М.В. Ломоносова, Высшим театральным училищем им М.С.Щепкина заключены договора о сотрудничестве с МГСУ, ВГИК, 1МГМУ им. И.М.Сеченова. Регулярно проводятся дни открытых дверей для будущих первоклассников, для всех родителей школы с проведением открытых уроков, внешкольных занятий, круглых столов.

Сведения о реализуемых общеобразовательных программах в соответствии с лицензией:

Наименование образовательных программ	Уровень, направленность	Сроки освоения	Кол-во классов/ количество выпускных классов	Кол-во обучающихся/ количество выпускников	Средняя наполняемость класса
Общеобразовательная	начальное общее образование	4 года	33/9	759/182	21
Общеобразовательная	основное общее образование	5 лет	48/11	1280 /273	25
Общеобразовательная	среднее (полное) общее образование	2 года	26/12	630/266	25
	Итого:		106	2939	24
Общеобразовательная	углубленное изучение предметов -немецкий язык, английский язык	10 лет	47/7	1075/166	23

- классы с углубленным изучением предметов: со 2 по 11 классы в СП № 2 и № 3, 2-б,3-в,4-б,5-б,6-б,7-в,8-в,9-в в СП № 1.

- предпрофильные классы - все 9-е

- профильные классы: все 10-е и 11-е.

- коррекционные классы (с указанием вида): нет

Анализ воспитательно-образовательной работы

дошкольного отделения

за 2017-2018 учебный год

1. Общая характеристика Дошкольного отделения

Дошкольное отделение осуществляет воспитательно-образовательную работу с детьми, опираясь на существующую нормативно-правовую базу, а именно:

- Международную конвенцию о правах ребенка;

- Закон РФ «Об образовании»;

- ФГОС дошкольного образования

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

- Основные направления «Программы развития дошкольного образования в городе Москве на 2008-2017гг.»;

а также руководствовалось постановлениями и рекомендациями, принятыми Правительством РФ и Министерством образования и науки РФ:

- Письмом Министерства образования и науки РФ: «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

- Cанитарно - эпидемиологическими правилами и нормативы для ДОО (СанПиН 2.4.1.3049-13)

- Уставом ГБОУ Школа № 2054

ДО обеспечивает воспитание, обучение и оздоровление детей в возрасте от 2-х до 7-ми лет.

Режим работы Дошкольного отделения –12 часовой, рабочая неделя – 5 дней.

С сентября 2017 года по май 2018 года в дошкольном отделении функционировало 12 групп с общим количеством – 250 детей и группа кратковременного пребывания – 20 детей.

В течение года педагоги создавали условия для полноценного развития детей. Работа с детьми проводилась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы Дошкольного отделения на 2017-2018 учебный год.

Дошкольное отделение работает по Образовательной Программе Дошкольного отделения ГБОУ Школа № 2054, разработанной на основании Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и примерной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программы и технологии, включенные в Образовательную программу Дошкольного отделения, подобраны так, чтобы обеспечить целостность педагогического процесса.

Методики и технологии из парциальных программ:

- Ушаковой О.С.«Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду»

- Авдеевой Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

- Николаевой С.Н. «Юный эколог»

Методики и технологии:

- Новиковой В.П. «Математика в детском саду»

- Алешиной Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью»

- Куцаковой Л.В. «Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду»

- Журовой Л.Е., Дуровой Н.В. «Обучение дошкольников грамоте»

А также в работу логопункта включена коррекционная программа Филичевой Т.Е., Каше Г.А. «Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи»

Результаты усвоения содержания Образовательной программы отслеживались с помощью педагогической диагностики воспитанников дошкольных групп, рекомендованной МЦКО.

Анализ кадрового состава Дошкольного отделения

Педагогический коллектив - 35 педагогов.

Количественный состав:

Старший воспитатель - 3 человека

Воспитатели - 24 человека

Учитель - логопед - 3 человека

Музыкальный руководитель - 3 человека

Инструктор по физической культуре - 2 человека

Большинство педагогов прошло государственную аттестацию и имеют следующие квалификационные категории:

Высшая категория – 8 человек (23 %)

Первая категория - 24 человека (69 %)

Без категории – 3 человека (9%)

Результаты повышения квалификации педагогов Дошкольного отделения

С целью повышения профессиональной компетентности педагогических кадров все педагоги в течение учебного года принимали участие в методических мероприятиях разного уровня: вебинары, мастер-классы, семинары-практикумы, обучающие занятия, консультации, конференции, фестивали, 24 педагога (69%) прошли курсы повышения квалификацию в МИОО и других организациях дополнительного образования в 2017-2018 учебном году.

2.Обеспечение здоровья и здорового образа жизни

В течение прошедшего учебного года продолжалась работа по охране и укреплению здоровья воспитанников, решались следующие задачи:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями;

- развитие физических качеств;

- дифференцированный подход к детям в соответствии с их индивидуальными способностями и здоровьем;

- разработка системы индивидуальных и общественныхмероприятий, направленных насовершенствование здорового образа жизни.

Общее санитарно-гигиеническое состояние Дошкольного отделения соответствует требованиям Роспотребнадзора. В течение учебного года в Дошкольном отделении проводился регулярный медицинский контроль за состоянием здоровья детей: ежедневный учет посещаемости и срочное выявление причин отсутствия ребенка, а также оперативная связь с поликлиникой в случае карантинных мероприятий в детском саду. Осмотры детей специалистами и анализ данных лабораторных исследований проводятся ежегодно для объективной оценки состояния здоровья детей и коррекции педагогической деятельности воспитателей по оздоровлению детей.

3. Взаимодействие с медицинской службой

Медицинское обслуживание воспитанников в учреждении осуществляет медицинский персонал ДГП № 32.

В соответствии с договором 1 раз в год врачами поликлиники проводится диспансеризация воспитанников Дошкольного отделения.

В Дошкольном отделении проводится плановая вакцинация, пробы манту на основании подписанного родителем (законным представителем) согласия, под контролем и в присутствии врача ДГП № 32.

Ежемесячно медицинской сестрой проводится анализ посещаемости и заболеваемости детей. Результаты анализа и возможные причины заболеваний обсуждаются на координационных совещаниях с администрацией Дошкольного отделения и с воспитателями на педагогических советах. Такая деятельность способствует принятию мер по устранению и профилактике выявленных причин заболеваемости.

Следует отметить, что процентные показатели посещаемости детьми детского сада не постоянные. Это объясняется тем, что в разные сезоны имеется своя специфика. Сентябрь – месяц адаптации и постепенной наполняемости в группах после летнего периода, ноябрь-время школьных каникул, поэтому не все дошкольники посещают детский сад, проводят время со своими старшими братьями и сестрами дома. Кроме этого, следует отметить и высокий социальный статус семей воспитанников учреждения и большое количество неработающих мам, что влечет за собой нерегулярное посещение детьми детского сада.

В Дошкольном отделении был организован медико-педагогический контроль за проведением занятий физической культурой, а также режимных моментов с целью выявления оптимальной двигательной и умственной активности, утомляемости детей, общей и моторной плотности, уровня физической подготовленности детей подготовительной к школе группы, организации питания и питьевого режима, санитарно-эпидемиологического состояния помещений.

В 2017-2018 учебном году проводилась систематическая работа: по профилактике простудных заболеваний, контроль за физкультурно-оздоровительной работой, организована просветительская работа по охране и укреплению здоровья детей с воспитателями, специалистами и родителями, тесное взаимодействие с родителями по вопросам внедрения эффективных методов закаливания и профилактических мероприятий.

Процент удовлетворенности родителей системой работы в Дошкольном отделении по здоровьесбережению достаточно высокий и составляет 95%.

4.Анализ адаптации поступивших в Дошкольное отделение детей

В рамках работы по психологическому сопровождению процесса адаптации с родителями, поступающих в Дошкольное отделение детей была проведена подготовительная работа:

1) родители, поступающих в Дошкольное отделение детей, были ознакомлены с особенностями процесса адаптации детей к условиям дошкольного учреждения, возможными факторами дезадаптации, рекомендациями по взаимодействию с детьми в ходе адаптационного процесса (выступление на общем родительском собрании на тему: «Особенности адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям ДО»);

2) среди родителей было проведено анкетирование с целью выявления индивидуальных особенностей детей, возможных факторов дезадаптации;

3) консультирование родителей, в ходе которого был определен вероятный прогноз адаптации, первичная диагностика уровня психического развития ребенка, социальных навыков, особенностей семейного воспитания. Каждой семье в зависимости от выявленных особенностей были предоставлены индивидуальные рекомендации по облегчению процесса адаптации.

Для педагогов, работающих с детьми младшего дошкольного возраста, была проведена групповая консультация на тему: «Проблемы адаптации ребенка к условиям детского сада» в ходе которой, были освещены поведенческие особенности детей, характерные для каждой степени адаптации к ДО, предложены оптимальные способы взаимодействия с детьми.

На каждого ребенка, прошедшего индивидуальную диагностику, была разработана карта индивидуального сопровождения в адаптационный период, в которой были освещены сильные стороны развития, факторы дезадаптации и приемы поддержки. Воспитатели группы младшего дошкольного возраста в ходе индивидуальных консультаций были ознакомлены с индивидуальными особенностями детей.

На этапе приема детей осуществлялась текущая диагностика хода адаптационного процесса через систематические наблюдения за эмоциональным состоянием детей (заполнение листов адаптации), конкретизация степени адаптации к ДО.

С профилактической целью с детьми проводились адаптационные игры и занятия, направленные на снятие психоэмоционального напряжения, установление взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

В ходе адаптационного процесса родители имели возможность познакомиться со стендовой информацией на темы: «Адаптация детей к ДО», «Возрастные кризисы развития», «Индивидуальные особенности детей».

В результате проведенной работы были получены следующие результаты относительно прохождения детьми адаптационного процесса:

АНАЛИЗ АДАПТАЦИИ

2017-2018 учебный год

Всего поступивших детей 65

Прогноз адаптации Течение адаптации

Готовы к поступлению в д/с ___-___Легкая адаптация (от 8 до 16 дней) 18 детей, 28%

(число, %) (число, %)

Условно готовы 65 детей, 100 % _Адаптация средней тяжести (до 30 дней) 43 ребенка, 66%

(число, %) (число, %)

Не готовы - Адаптация тяжелая (свыше 30 дней) __4 ребенка, 6%______

(число,%) (число, %)

5.Результаты педагогической диагностики воспитанников дошкольных групп

За прошедший учебный год педагогический коллектив ДО реализовывал Программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

В ДО проводился мониторинг достижения детьми планируемых результатов программы. Воспитанники показали следующие результаты.

5.1. Образовательная область «Физическая культура»

В физкультурно-оздоровительной работе Дошкольное отделение использует Примерную основную общеобразовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010 года

а также авторские программы и методические пособия по физическому воспитанию в ДОУ:

- Руновой М.А. «Двигательная активность ребенка в ДОУ»

- Глазыриной Л.Д. «Физическая культура – дошкольникам»

- Лебедевой Л.В. «Физическое воспитание дошкольников»

- Пензулаевой Л.И. «Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста»

Для реализации данной области применяются здоровьесберегающие технологии:

• Технологии сохранения и стимулирования здоровья.
• Технологии обучения здоровому образу жизни.
• Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов.
• Технологии пропаганды здорового образа жизни.

Данная область реализовывалась, как в различных формах организованной образовательной деятельности, так и в разнообразных видах образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и при взаимодействии с родителями воспитанников. Педагогическая деятельность была направлена на формирование у детей дошкольного возраста интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие путем развития физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта детей, формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Физическое воспитание и развитие детей Дошкольного отделения осуществлялось с учетом их состояния здоровья, самочувствия и эмоционального состояния. Следует отметить, что большинство дошкольников приходят в Дошкольное отделение уже с ослабленным здоровьем.

В связи с этим коллектив ДО постоянно находится в поиске создания оптимальных условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей. С целью укрепления здоровья и физического развития детей в детском саду была разработана система оздоровительных мероприятий с использованием нетрадиционных методов оздоровления:

- обязательное проведение утренней гимнастики во всех группах;

- педагоги систематически проводили закаливающие процедуры (гимнастика после дневного сна, увлажнение воздуха в отапливаемый период времени – старшая группа, утренний прием на улице в теплый период);

- организация оптимального двигательного режима в течение дня;

- контроль качества питания;

-создание в группах благоприятной обстановки, учитывающей потребности и особенности каждого ребенка;

- специалистами и воспитателями через родительские собрания, наглядную агитацию, индивидуальные консультации, разъяснительные беседы родителям давались рекомендации об одежде детей, о правильном питании, организации режима для дошкольников, вредных и полезных привычках и т.д.

В течение года были проведены физкультурные досуги с целью: развития ловкости, быстроты, координации движений, создания радостного настроения у детей, укрепления детско-родительских отношений, закрепления знаний, полученных на физкультурных занятиях, а также привития желания и необходимости заниматься физическими упражнениями и спортом:

Сентябрь - «Осенний кросс» (старшая, подг. гр)

Ноябрь – «Ярмарка подвижных игр» (все возрастные группы)

Декабрь – «Новогодние эстафеты»

Февраль – «Веселая Масленица» - (все возрастные группы)

«Будем в Армии служить» (старшая, подг. гр)

Март - «День здоровья» - (все возрастные группы)

Апрель – «Космическое путешествие» - (младшая и средняя группа)

«Школа юных космонавтов» - (старшая и подготовительная группы)

Май - Соревнования «Зарница»

В течение учебного года воспитанники подготовительной к школе группы были подготовлены и участвовали в Окружных и городских соревнованиях:

- «Веселые старты»,

- Открытый городской турнир «Чудо шашки»,

- «Папа, мама, я – спортивная семья».

- «Красота в движении – здоровье с детства»

В начале года воспитателем по физкультуре было проведена диагностика физической подготовленности детей. С учетом результатов строилась дальнейшая образовательная работа, разрабатывались и проводились индивидуальные и подгрупповые виды деятельности с детьми. При необходимости с родителями воспитанников проводились консультации по вопросам физического развития детей, учету физиологических особенностей и потребностей дошкольника.

В конце учебного года по результатам диагностики физической подготовленности получены следующие результаты:

Возрастная группа	Уровень освоения образовательной области в 2017-2018 учебном году, %
	сформирован	Находится в стадии формирования
Младшая	81%	9%
Средняя	88%	10%
Старшая	82%	18%
Подготовительная	94%	4%
Итого	86%	10%

Из результатов диагностики видно, что работа по физическому развитию воспитанников проводилась планомерно, систематически, результативно.

Таким образом, анализ диагностики двигательных навыков детей дошкольного возраста показал, что в основном у всех детей сформированы навыки основных видов движений:

Анализ взаимодействия инструктора по физической культуре с родителями

1.Ежемесячно во всех группах велась информационная, ознакомительная и обучающая работа (в виде папок-передвижек, информационных и агитационных листов)

2. Проведены родительские собрания во всех возрастных группах:

3. Даны индивидуальные консультации родителям, часто болеющих и ослабленных детей по результатам диагностики двигательных навыков

Анализ взаимодействия инструктора по физической культуре

с педагогическим коллективом

В течение всего учебного года вся физкультурно-оздоровительная работа проводилась в тесном взаимодействии всего педагогического коллектива и медицинского персонала в соответствии с годовым планом:

1. В сентябре был дан первичный инструктаж по технике безопасности при проведении занятий и досугов, как в помещении, так и на улице.

2.Ежедневно проводились утренняя гимнастика, подвижные игры и индивидуальная работа на улице, а так же гимнастика пробуждения.

3. В сентябре, в январе и в мае - отчет по результатам диагностики физического развития детей во всех возрастных группах (на педсовете)

5.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Данная область состоит из нескольких подразделов воспитательно-образовательной работы с детьми и реализуется в различных формах организованной образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, при взаимодействии всех специалистов с родителями воспитанников.

Педагогическая деятельность одного из подразделов «Социализация» была направлена на освоение дошкольниками первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений путем развития игровой деятельности детей, приобщения их к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, формирования гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств. Большая роль отводилась игре – в предметно-развивающую среду каждой группы включены уголки социального развития («семья», «кухня», «магазин», «гараж», «стройка», «мастерская» и т.п.).

Работа по подразделу «Труд» направлена на формирование у дошкольников положительного отношения к труду посредством развития трудовой деятельности, воспитания ценностного отношения к собственному труду, труду других людей, его результатам, формирования первичных представлений о труде взрослых, его роли. Отмечено, что многие дети с удовольствием включаются в трудовую деятельность, однако взрослые зачастую пренебрегают помощью ребенка (как родители, так и педагоги ДО). Этот факт и объясняет полученные результаты диагностики.

Подраздел «Безопасность» также относится к образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и направлен на формирование у дошкольников основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания через формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них, приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, передачи знаний о правилах безопасности дорожного движения.

Работа проводилась в соответствии с программой Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной «Основы безопасности жизнедеятельности» через регламентированную и нерегламентируемую деятельность (организованную образовательную деятельность, сюжетно – ролевые игры, игры-драматизации, чтение художественной литературы, рассматривание картин, беседы по содержанию специально подготовленных видеороликов и др.) по направлениям: «Ребёнок и другие люди», «Ребёнок и природа», «Ребёнок дома», «Здоровье ребёнка», «Эмоциональное благополучие ребёнка», «Ребёнок на улице», «Ребёнок на дороге».

Воспитатели и специалисты Дошкольного отделения широко использовали следующие педагогические технологии:

- моделирование опасных и безопасных ситуаций в быту и на дороге;

- самостоятельную работу по рисованию, развивающие познавательные интересы детей;

- коллективную деятельность детей по изучению, осмыслению и осознанию ПДД, опасности и безопасности в быту и на дороге.

В Дошкольном отделении проходили тематические дни по безопасности дорожного движения, которые включали в себя: развлечения, досуги, игры-драматизации, видеоролики, театрализованную деятельность. В эти дни взаимодействию с родителями также уделялось много времени. Так, выставлялись папки-передвижки с рекомендациями и советами, проводились практические занятие. Родители приглашались на совместные мероприятия.

Возрастная группа	Уровень освоения образовательной области в 2017-2018 учебном году, %
	сформирован	Находится в стадии формирования
Младшая	73%	21%
Средняя	76%	21%
Старшая	90%	10%
Подготовительная	95%	5%
Итого	84%	14%

Для формирования положительных социально-личностных качеств ребенка большое значение имеет личный пример воспитателя. Стиль общения всех педагогов нашего учреждения – корректный, вызывающий уважение и доверие детей. К концу года старшие дошкольники овладели нормами социально-правильного поведения, у детей сформированы представления о добре и зле, дружбе и взаимопомощи. Работу по развитию данных качеств мы продолжим на следующий год, где согласно Программе развития в одной из подпрограмм решаются задачи привития толерантного отношения к окружающему.

Воспитатели уделяли внимание игре детей как активному способу приобретения дошкольниками социального опыта.

В группах созданы условия для успешного развития каждого ребенка в процессе свободной игровой деятельности: освобождено пространство для творческих игр, постоянно пополнялась предметно-игровая среда.

Вместе с тем иногда игра сводилась к игровым приемам, «обыгрыванию» учебного материала, не всеми воспитателями осуществлялось достаточное методическое руководство сюжетно-ролевой игрой. Для развития интереса к театрализованным играм в группах созданы уголки ряжения, но они мало задействованы, редко используются в самостоятельной деятельности детей.

Основная проблема – несформированность навыков и низкая творческая активность детей в игре. В связи с этим, в следующем учебном году необходимо продумать работу с педагогами по данному направлению.

Личный пример взрослых и грамотная организация процесса трудовой деятельности дали положительные результаты в развитии трудовых навыков детей, обогатили их жизненный и трудовой опыт.

Приобщение детей к труду проводилось через все виды трудовой деятельности в группе и на прогулке, однако имела место бессистемность в планировании трудовой деятельности, у воспитанников не выработана привычка выполнять трудовые поручения, требующие коммуникативных навыков.

Педагогам рекомендовано изучить программные требования и методические рекомендации Л. Куцаковой, Н. Курочкиной по организации трудового воспитания дошкольников.

Также остаётся проблема индивидуализации воспитания и обучения основам безопасности и здоровьесбережения воспитанников Дошкольного отделения. Решением данной проблемы может быть комплексный подход к разработке раздела «Практическое освоение программы по ОБЖ».

Анализ поведения воспитанников Дошкольного отделения в свободной деятельности и на занятиях показал, что необходимо уделить особое внимание детям, имеющим психологические проблемы (слабое развитие произвольности и самоконтроля, недостаточное развитие коммуникативных навыков, эмоционально-личностная незрелость). Следует продумать организацию специальных тренингов для этой группы детей.

Анализ работы с воспитателями показал, что практика постоянного контакта дает положительные результаты. Поэтому необходимо продолжить еженедельное психологическое консультирование как равноправное взаимодействие воспитателя и психолога в решении детских проблем. Это также дает возможность психологу держать в поле своего внимания каждого ребенка ДО.

5.3. Образовательная область «Познавательное развитие»

Данная образовательная область реализовывалась, прежде всего, в различных формах организованной образовательной деятельности, в разнообразных видах образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, при взаимодействии с родителями воспитанников.

Педагогическая деятельность была направлена на развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие посредством сенсорного развития, познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, формирования элементарных математических представлений, целостной картины мира, расширение кругозора.

В течение года были проведены следующие мероприятия с детьми согласно недельному тематическому планированию. Были проведены тематические недели: Неделя игры и игрушки, «В мире профессий», Масленичная неделя, Неделя космонавтики, Неделя книги, «Зимние забавы», «День Защитника Отечества», «Любимые домашние животные»,«8 Марта – международный женский день», Неделя здоровья, «9 Мая – День Победы» и т.д.

Также успешно прошли тематические дни: «1 сентября - День знаний», Дни здоровья, День Матери, День добра и уважения, День родного языка.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Возрастная группа	Уровень освоения образовательной области в 2017-2018 учебном году, %
	сформирован	Находится в стадии формирования
Младшая	68%	20%
Средняя	90%	8%
Старшая	85%	15%
Подготовительная	96%	4%
Итого	85%	12%

Для развития конструктивных способностей детей во всех группах имеется достаточное количество разных видов конструкторов, с учетом возрастных требований: крупный и мелкий деревянный строитель, пластмассовый строитель, разнообразный мелкий конструктор, разноцветный деревянный конструктор для старших дошкольников.

Дети младшего дошкольного возраста могли назвать и показать такие формы, как кубики, кирпичики. Не все называли, но показывали пластины, цилиндры, трехгранные призмы; научились строить по образцу, но затруднялись строить по заданным условиям, в процессе конструирования по собственному замыслу чаще использовали прием надстраивания в длину и в высоту, чем замену одной детали другой.

Старшие дошкольники овладели несколькими обобщенными способами конструирования. Также создавали конструкции по образцу, словесной инструкции, заданным условиям.

Не все старшие дошкольники прочно усвоили название таких деталей, как призма, подменяют пластину брусками.

В свободной игровой деятельности дети старшей и подготовительной групп использовали все виды строительного материала. Однако они не всегда получали от воспитателей задания проблемного характера, недостаточно внимания уделялось конструированию по собственному замыслу, конструированию из бумаги, природного материала.

Рекомендации педагогам – расширить использование различных видов конструкторов для выполнения заданий проблемного характера, для конструирования по замыслу, а также из бросового материала.

Также в следующем учебном году необходимо продолжать совершенствовать работу по формированию элементарных математических представлений детей, включая ее в режимные моменты, а также использовать интеграцию ФЭМП в различных образовательных областях.

В дальнейшем педагогическому коллективу предстоит систематизировать и углублять работу по формированию целостной картины мира, активнее используя для этого экспериментирование детей, проектную деятельность, а также взаимодействие с семьями воспитанников.

5.4. Образовательная область «Речевое развитие»

Данная область реализовывалась в различных формах организованной образовательной деятельности, в разнообразных видах образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, при взаимодействии с родителями воспитанников.

Педагогическая деятельность была направлена на овладение дошкольниками способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через развитие свободного общения со взрослыми и детьми, развитие компонентов устной речи в различных формах и видах детской деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи.

В начале учебного года было проведено обследование состояния речи дошкольников, начиная со средней группы.

Большую работу по устранению речевых проблем у дошкольников проводил учитель-логопед в Логопункте. Цель работы: предупреждение, выявление и устранение речевых нарушений.

В число задач логопеда в работе с детьми, имеющими нарушения речи на 2017-2018 было включено:

1) обследование воспитанников и выявление среди них детей,
нуждающихся в коррекционно-речевой помощи;

2. изучение речевого уровня детей, нуждающихся в логопедической помощи, определение основных направлений и содержания работы с каждым из них;
3. систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми:

- формирование и развитие фонематического восприятия у детей с нарушениями речи;

- формирование движений органов артикуляционного аппарата и направленной воздушной струи;

• постановка отсутствующих звуков;
• автоматизация поставленных звуков;
• дифференциация звуков (на слух и в произношении);
• подготовка к звуковому анализу и синтезу;
• закрепление лексико - грамматических категорий;
• развитие связной речи;
• расширение словарного запаса.

4. оценка результатов помощи детям и определение степени их
   речевой готовности к школьному обучению;
5. формирование у педагогического коллектива ДОУ и
   родителей информационной готовности к логопедической
   работе:

- индивидуальные беседы с родителями, консультирование по волнующей их проблеме;

• выступления на родительских собраниях;

- выступления на методических объединениях и педсоветах; оказание учебно - методической помощи педагогам ДОУ.

6) координация усилий педагогов и родителей, контроль за качеством проведения ими речевой работы с детьми.

По результатам обследования речи детей был сформирован списочный состав детей для коррекционной работы в количестве 25 человек. В первую очередь на логопедический пункт зачислялись дети подготовительной и старшей групп.

Из 25 детей 14 человек (56%) с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, 7 человек (24%) с фонетическим нарушением и 4 (16%) — с общим недоразвитием речи. Из них у 3 детей (12%) была выявлена ст. дизартрия. Ещё у одного ребенка общее недоразвитие речи и фонетико-фонематическое недоразвитие было обусловлено билингвизмом 1 (4%).

С 04.09.17 по 15.09.17 была проведена подробная диагностика детей, заполнены речевые карты, написан перспективный план работы на год.

В течение года с детьми проводились ежедневные занятия. При работе с детьми, имеющими нарушения произношения отдельных звуков, главной задачей становилась постановка звуков, закрепление их произношения в спонтанной речи и дифференциация их со сходными по акустическим и артикуляционным признакам звуками. Задачи работы с дошкольниками, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи, расширяются - не только формирование правильного произношения звуков и их дифференциация, но и развитие фонематического восприятия, которое играет важную роль при подготовке ребёнка к школьному обучению, а также развитие навыков полноценного звуко-слогового анализа и синтеза. Еще больше расширяются задачи работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи и элементы общего недоразвития речи. Здесь, кроме формирования правильного произношения звуков и развития фонематического восприятия, большое внимание уделялось формированию грамматического строя речи, развитию связной речи.

Продолжительность индивидуальных занятий составляла 15 - 20 минут, подгрупповых коррекционно-речевых занятий - 25 - 30 минут.

Индивидуальные занятия проводились с детьми, имеющими дефекты речи, обусловленные нарушением строения и подвижности органов речевого аппарата, с недостатками произношения отдельных звуков. Подгрупповые занятия проводились 2 раза в неделю с детьми, имеющими фонетико -фонематическое недоразвитие речи.

В основе комплектования подгрупп лежала дифференциация детей с учётом возраста, вида и степени выраженности речевых нарушений.

Индивидуальная работа включала в себя: развитие артикуляционной моторики (при фонетических нарушениях звукопроизношения); развитие речевого и фонематического слуха (при фонематических нарушениях); развитие звукового анализа и синтеза; развитие мелкой моторики; постановка отсутствующих звуков; автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, предложениях, текстах; дифференциация звуков (на слух и в произношении). Для развития фонематического восприятия проводились следующие упражнения:

• детей учили слышать звук в ряду других звуков;
• слышать слог с заданным звуком в ряду других слогов;
• определять наличие звука в слове;
• запоминать и воспроизводить сочетания из двух - трёх гласных;

- определять количество произнесённых звуков и их последовательность и др.

Для развития звукового анализа и синтеза:

• детей учили определять место звука в слове;
• выделять гласный звук из слога и слова;
• определять количество звуков в слове;
• назвать гласные в слове;
• определять первый и последний звуки в слове;
• составлять слово из звуков;
• составлять слово из слогов, данных в беспорядке и др.

Подгрупповые занятия поводились по специально разработанным перспективным планам и конспектам, для детей с ФФНР - 2 раза в неделю.

В течение учебного года были проведены индивидуальные и групповые консультации для родителей с целью их включения в коррекционный процесс для наиболее быстрого и эффективного устранения речевых недостатков детей.

Также в период с января по февраль 2018 было проведено обследование речи детей средней группы для выявления речевых недостатков с целью их последующего устранения. В результате обследования выявлены дети с нарушением речи и составлен список детей, нуждающихся в логопедической помощи на 2017-2018 учебный год.

За учебный год выпущено 15 детей (из 25) (60%) с отличной речью, 8 детей(32%) с хорошей речью и 2 детей (8%) со значительными улучшениями. Один ребенок выбыл в середине учебного года.

В массовую школу рекомендовано направить 9 детей(36%). Количество детей, оставшихся на продолжение коррекционного курса, составляет 10 детей(40%), из них с диагнозами:

- ФФНР-5 детей;

- ФНР-2 детей;

• ОНР3уровня-2детей.

Для коррекционно-развивающих занятий учитель-логопед использовала следующую литературу:

- Каше Г.А., Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни).

- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием(6 год жизни).

- Уроки логопеда. Исправляем нарушение речи/Н.С. Жукова

- Флерова Ж.М. Логопедия. Серия «Учебники, учебные пособия».

- Герасимова А.С., Популярная логопедия. Занятия с дошкольниками.

- Индивидуальные логопедические занятия. Старший дошкольный возраст/ авт.- сост О.В. Тырышкина.

- Мезенцева М. Логопедия в картинках. Серия «Программа развития и обучения дошкольников».

- Азбука: для детей дошкольного возраста с нарушением речи

- Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет.

-Асташина И.В., Логопедические игры и упражнения для детей.

-Косинова Е.М., Уроки логопеда: игры для развития речи.

- Воронова А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет.

-Крупенчук О.И., Пальчиковые игры

В 2017-2018 учебном году учителем-логопедом осуществлялось тесное взаимодействие с педагогами и родителями. За год были проведены следующие консультации для родителей на темы:

«Артикуляционная гимнастика и ее роль в коррекции произношения»

«Причины речевых нарушений, и взаимодействие логопеда и родителей ребенка, имеющих речевые нарушения».

«Профилактика речевых нарушений, логопедическая работа с детьми раннего возраста».

«Когда следует обратиться к логопеду. Почему ребенок говорит неправильно».

И консультации для педагогов:

« Речь ребенка в норме и патологии»

«Развитие диалогической речи, как фактор готовности ребенка к школе».

По результатам мониторинга видно, что работа в Логопункте велась в системе. Возникшие в работе трудности связаны с установлением обратной связи с родителями детей, выполнении ими рекомендаций.

Еще один из подразделов образовательной области «Речевое развитие» - «Чтение художественной литературы»

Данный подраздел реализовывался в различных формах организованной образовательной деятельности, в разнообразных видах образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, реже в самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста и при взаимодействии с родителями воспитанников.

Педагогическая деятельность была направлена на формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг путем приобщения к словесному искусству (в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса), развитие литературной речи, формирование целостной картины мира.

Была продолжена работа, направленная на повышение компетентности воспитателей и родителей в области чтения детям художественной литературы через организацию практических мероприятий (мастер-классов, практических консультаций, индивидуальных консультаций и бесед).

Результаты освоения детьми образовательной области «Речевое развитие» по итогам 2017-2018 учебного года, полученные в итоге проведенной диагностики, оказались следующими:

Образовательная область «Речевое развитие»

Возрастная группа	Уровень освоения образовательной области в 2017-2018 учебном году, %
	сформирован	Находится в стадии формирования
Младшая	68%	32%
Средняя	73%	24%
Старшая	68%	32%
Подготовительная	94%	6%
Итого	76%	24%

Для решения проблем в усвоении дошкольниками данной области, педагогам необходимо:

-совершенствование системы планирования по разделу «Развитие речи и подготовка детей к обучению грамоте»;

- повышение компетентности педагогов и родителей в вопросах развития речи детей;

-разработка и качественная реализация воспитателями совместно с учителем-логопедом индивидуальных программ развития для детей, испытывающих трудности в усвоении программных задач;

-пополнение речевых уголков во всех группах как традиционными играми и пособиями, развивающими речь и коммуникативную сферу детей, так и нетрадиционным и авторским материалом.

5.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Данная область реализовывалась в различных формах организованной образовательной деятельности, в разнообразных видах образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей, при взаимодействии с родителями воспитанников (участие в конкурсах, выставках).

Педагогическая деятельность была направлена на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности посредством развития продуктивной деятельности детей, развитие детского творчества, приобщение к изобразительному искусству.

Дошкольное обучение проходило в игровой форме. Введение творческих заданий способствовало закреплению полученных знаний и умений.

Мероприятия с детьми предполагали участие детей в конкурсах, выставках, а также в оформлении учебного учреждения к праздникам. Эти формы работы предполагают индивидуальную и коллективную деятельность, где каждый ребенок мог найти практическое применение своим идеям и вместе со всеми создать единое целое.

Также наиболее эффективному решению задач по музыкальному развитию способствовала работа по проекту «Классическая музыка в детском саду».

Целью данного проекта стало: художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста.

Согласно договора о сотрудничестве были проведены Тематические концерты ДМШ им. Шопена на базе ДО с целью приобщения дошкольников к истокам классической музыки, закрытие сезона классической музыки – выступление воспитанников подготовительной группы в концерте в ДМШ им.Шопена.

Возрастная группа	Уровень освоения образовательной области в 2017-2018 учебном году, %
	сформирован	Находится в стадии формирования
Младшая	65%	27%
Средняя	74%	23%
Старшая	84%	16%
Подготовительная	90%	10%
Итого	78%	19%

5.6. Дополнительные образовательные услуги

В ДО организована работа кружков дополнительного платного образования:

«Малыши поют», «Малыши танцуют», «Жар-птица» - художественно-эстетическое направление;

- «Развитие речи у малышей», «Английский язык для малышей» - социально-коммуникативное направление

- «Гибкие спинки» - физическое развитие.

В кружках занято 48% детей от общего количества воспитанников ДО.

6. Уровень готовности к обучению в школе детей подготовительной группы

Сводная таблица результатов обследования

ГБОУ Школа № 2054 ДО № 2

Общее количество детей массовой группы – 26 (26 выпускников)

Уровень		Работо- способность	Узор	Познавательная сфера					Итог. результат %
				Тест Керна- Йирасека	Схематиза-ция	Последова-тельность событий	Четвертый лишний	Результат. обследован познават. сферы, %
Высокий	Кол-во детей	13	13	11	9	13	11
	%	72%	76%	65%	75%	100%	85%	81%	76%
Средний	Кол-во детей	5	4	6	3	-	2
	%	28%	24%	35%	25%	-	15%	19%	24%
Низкий	Кол-во детей	-	-	-	-	-	-
	%	-	-	-	-	-	-	-	-
Общее количество обследованных детей		18	17	17	12	13	13

Тест «Беседа о школе» (Автор Т.А. Нежнова)

Определение динамики «внутренней позиции» ребенка при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту.

Группа: подготовительная (массовая). Количество обследованных детей – 18

Мотивация	Количество детей	% по ДО
Учебная	11	61 %
Дошкольная	4	22%
Нет преобладающей	3	17%

Методика «Картинки»

Выявление коммуникативной компетентности в общении со взрослыми

Группа: подготовительная (массовая). Количество обследованных детей – 14

Оценка ответов	Количество детей	% по ДО
Уход от ситуации	2	14%
Агрессивный выход	-	-
Вербально-оценочное решение	2	14%
Конструктивное решение	10	72%
Отсутствие ответа	-	-

7. Анализ работы педагогического коллектива.

Результаты повышения профессионального мастерства педагогов

Коллектив и воспитанники ДО принимают активное участие в подготовке и проведении смотров, конкурсов, организуемых ГМЦ и ДО г. Москвы:

• Открытый городской турнир «Чудо шашки»
• Городской спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»
• Всероссийский конкурс «Идет Волшебница-Зима» - 1 место
• Участие во Всероссийском конкурсе «Защитникам Отечества честь и слава!»
• Участие в окружном фестивале искусств «Карусель» (участники в двух номинациях)
• Участие во Всероссийском конкурсе «Здравствуй, Осень»
• Всероссийский конкурс «Удивительный мир космоса» - победители
• Участие в Окружных соревнованиях среди педагогических коллективов дошкольного образования «Вместе весело шагать».
• III Смотр-конкурс творческих коллективов образовательных организаций города Москвы, посвященный Дню Победы «Ради жизни на Земле!»

- номинация декоративно-прикладное искусство и изобразительное творчество - участие

- номинация «Хоровое пение» - участие

- номинация «Хореография. Классический танец» - участие

- номинация "Чтецы и актёрское мастерство" - участие

- номинация "Инструменталисты и инструментальные ансамбли"- лауреаты III степени

- номинация "Театральное искусство" - лауреаты III степени

• Городской Фитнес-фестиваля "Красота в движении - здоровье с детства!" -победители окружного этапа фестиваля
• Участие в межрегиональном эколого-просветительском проекте «Письма животным» - благодарственные письма ГМЦ

Росту квалификации педагогов и повышению уровня работы с детьми способствуют:

• Проводимые на базе ГБОУ Школа № 2054 ДО открытые занятия для педагогов ДО
• Продолжается работа в рамках Образовательного проекта «Классическая музыка в детском саду»:

- Тематические концерты ДМШ им. Шопена на базе детского сада

в рамках Стажировочной площадки ДОгМ «Использование ресурсов социокультурной среды города Москвы для социализации и развития детей»

- закрытие сезона классической музыки – выступление на концерте в ДМШ им.Шопена

• в рамках Недели «Игра и игрушка» были проведены открытые просмотры по основным видам игр дошкольников (к организации были привлечены наиболее опытные и творческие педагоги). Мероприятие способствовало обмену опытом и сплочению педагогического коллектива.

В 2017-2018 учебном году педагоги посетили городские, окружные семинары, конференции, мастер-классы, приняли участие в вебинарах МЦКО.

В 2017-2018 учебном году продолжилось сотрудничество с мини студией семьи Спесивцевых по духовно-нравственному воспитанию. Проведены мероприятия по приобщению детей к народной культуре и воспитанию уважению к старшим:

• «Веселые святки»
• «Пасхальный колобок»
• Совместное выступление в ДМШ им.Ф.Шопена

8. Преемственность со школой

На протяжении всего года для родителей на сайте в разделе «Новости» и информационных стендах ДО размещается информация о проведении Дней открытых дверей ШО Школы № 2054, о сроках приема в школу, рекомендации как подготовить ребенка к обучению в школе, требованиями к будущему первокласснику. Учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатели включены в систему работы по подготовке детей к школьному обучению. Проводились игры и упражнения с детьми старшего возраста, направленные на развитие познавательных процессов, интеллектуальной и эмоциональной сферы, формирование позитивной мотивации к обучению, формирование навыка работать в едином темпе со сверстниками.

В 2017-2018 учебном году воспитанники подготовительной группы были приглашены на

Новогодний спектакль в ШО № 3, смотр строя и песни.

Педагоги ДОактивно участвуют в методических объединениях, педсоветах, конференциях, проводимых в Школе № 2054.

9. Система работы по взаимодействию с родителями дошкольников

ДО уделяет большое внимание вопросам взаимодействия с родителями воспитанников. Совместная работа педагогов, родителей и детей наиболее активно осуществлялась при подготовке и проведении праздников, досугов (Дня города, Дня знаний, Дня Матери, новогодних утренников, 8 Марта, досуговых мероприятий в группах, утренника, посвященного прощанию с детским садом).

Родители детей старшего дошкольного возраста активно участвуют не только в мероприятиях, организуемых учреждением, но и окружных, городских соревнованиях, конкурсах, выставках. В организации этой деятельности важное значение имеют беседы, собрания, консультации и т.п. Все названные и другие мероприятия требуют слаженной работы всего коллектива ДО.

Проводилось анкетирование родителей, с целью выявления трудностей семейного воспитания, определялись наиболее популярные формы работы с родителями. Исходя из этого, были определены задачи работы с родителями: - обеспечить участие родителей в укреплении психического и физического здоровья детей. Творческой группой детского сада разработан перспективный план работы по проблеме сплочения семьи, предупреждению и преодолению трудностей семейного воспитания, мероприятия по проекту «Семья – детский сад – школа – социум – единое образовательное пространство».

Работа с родителями включает в себя:

• деятельность просвещения: - групповые встречи, консультации, оформление наглядно-текстовой информации. Шкатулка вопросов для педагогов и родителей.
• вовлечение в образовательный процесс. Совместные занятия с детьми. По результатам анкетирования на вопрос «Чему следует уделять наибольше внимание?» - большинство родителей ответили - игровой деятельности. Действительно, игра – ведущий вид детской деятельности. В рамках Недели «Игра и игрушки» мы подготовили и провели ряд мероприятий, наиболее удачное - сюжетно-ролевая игра «В поисках сокровищ».

25 ноября отмечался День Матери. В каждой группе была оформлена фотовыставка «Я и мамочка моя», вернисаж детских рисунков.

Ежегодно в ДО проходит Неделя безопасности дорожного движения, проводился конкурс рисунков «Нам на улице не страшно».

Команда родителей и детей активно участвовала в Спортивном празднике «Папа, мама, я – спортивная семья»

В течение года организуются выставки совместных работ детей и родителей «Вперед, к звёздам!», «Моя семья», фото выставка «Осенние фантазии», досуги с родителями: «День матери», «По страницам сказок К.И. Чуковского», новогодние утренники, «День защитника Отечества», «День Победы».

10. Итоги административно-хозяйственной работы

На протяжении учебного года решались разнообразные задачи развития, совершенствования материальной базы (ремонтные работы, приобретение пособий, подготовка к зиме, организация финансово-хозяйственной деятельности, подбор и систематизация материалов в методическом кабинете, делопроизводство и т.д.). Административно-хозяйственная деятельность была подчинена обеспечению основных задач ГБОУ: безопасности и охране здоровья детей, выполнению программных требований, санитарных норм и правил.

Необходимые средства выделялись на приобретение учебных пособий, функционирование охранной и противопожарной систем. Постоянное внимание в хозяйственной деятельности уделялось организации питания детей, систематических проверок качества продуктов, соответствие работы пищеблока требованиям СанПиН.

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

в ГБОУ Школа № 2054 в 2017-2018 учебном году

Деятельность педагогического коллектива в 2017-2018 учебном году была направлена на решение следующих задач:

1. Обновление содержания и технологий образования в соответствии с образовательными запросами москвичей и перспективными тенденциями развития рынка труда, ориентированными на повышение качества образования.

2. Формирование системы работы педагогического коллектива по преемственности образовательных подсистем на всех уровнях и по всем направлениям (стандарты, начальная, основная и старшая школа, учебники и др.), развитие дошкольной ступени.

3. Развитие талантов столичных школьников в уникальном образовательном пространстве города Москвы.

4. Организация специальных программ социализации и формирования городской культурной идентичности молодежи и, в целом, многокультурного населения Москвы

Можно отметить, что с решением этих задач педагогический коллектив школы справился удовлетворительно.

На таблице 1 представлена сводная картина качества знаний учащихся 5-11-х классов школы по предметам, общая по классу и общая по школе. Это достаточно условная характеристика, но общее представление о тенденциях, проблемах в УВП она все-таки дает.

Таблица 1. Средний балл по предметам учащихся 2-11 классов

по итогам 2017-2018 учебного года ( %)

Класс	Кол-во уч-ся в классе	Предмет
		Русский язык	Литература, чтение	Математик	Алгебра	Геометрия	Обществознание	История	Информатика	Биолог	Физика	Химия	География	Англ.яз (нем.яз)	Изо	Музыка		ОБЖ	Физ - ра		Окруж.мир
2а	28	4,16	4,44	4,36										4,45/4,56	4,88	4,93			5		4,45
2б	25	4,05	4,46	4,12										4,29/4,37	4,68	4,92			4,98		4,25
2в	21	4,02	4,36	4,18										4,46/3,83	4,9	4,98			5		4,2
2г	25	3,76	4,16	3,93										4,4	4,99	4,79			4,81		3,91
2д	23	3,47	3,82	3,8										4,07	4,94	4,75			4,9		3,71
2ж	12	3,71	4,26	4,04										3,85	4,86	4,93			4,8		4,27
2з	24	4,26	4,77	4,4										4,42	5	4,95			4,88		4,77
2и	30	4,21	4,81	4,13										4,52	4,99	4,99			4,76		4,79
3а	23	3,94	4,4	4,07										4,23/3,94	4,65	4,69			4,93		4,2
3б	19	4,14	4,45	4,26										4,29/4,36	4,85	4,91			5		4,25
3в	23	4,1	4,4	4,32										4,2/4,06	4,79	4,95			5		4,3
3г	22	3,89	4,26	4,19										4,35	4,82	4,79			4,95		4,25
3д	20	3,84	4,27	4,14										3,84	4,91	4,75			4,73	4,17
3ж	26	3,92	4,26	4,08										4,43	4,59				4,76	4,06
3з	24	3,99	4,61	4,3										4,38	4,4				4,8	4,47
3и	24	4,18	4,63	4,24										4,3	4,92	4,96			5	4,4
3к	24	3,73	4,71	3,94										4,17	5	4,91			5	4,05
4а	25	3,68	4,69	3,84										3,88/3,96	4,69	4,58			4,14	4,02
4б	30	4,36	4,95	4,5										4,37/4,2	4,95	4,87			4,94	4,76
4в	18	3,64	4,79	3,89										4,05	4,79	4,73			4,74	4,08
4г	21	3,96	4,95	4,06										4,02	4,95	4,77			4,98	4,28
4д	25	4,09		4,28										4,36					4,95	4,64
4е	22	3,7	4,96	4,01										4,17	4,96				4,85	4,10
4з	30	4,06	4,94	4,25										4,16	4,94	4,91			4,94	4,47
4и	26	3,96	4,96	4,12										4,02	4,96	4,86			5	4,51
5а	29	3,94	4,32	4				4,47	4,38	4,06			4,19	4,03	4,74	4,61			4,3
5б	30	3,69	4,04	3,99				4,61	4,38	3,87			4,37	4,13/3,88	4,67	4,74			4,5
5г	21	4,16	4,44	4,03				4,06	4,5	4,56			4,56	4,35	4,81	4,8			4,95
5д	22	4,12	4,6	4,15				3,92	4,52	4,37			4,48	3,93	4,8	4,71			4,48
5е	22	4,3	4,92	3,82				4,84	4,55	4,08			4,16	4,10/3,74	4,6				4,9
5ж	20	4,11	4,47	3,89				4,64	4,66	4,14			4,31	4,24/4,19	4,59	4,43			4,83
5з	29	4,14	4,67	4,03				4,53		4,51			4,41	4,07	4,75	4,67			4,79
5и	32	3,94	4,55	3,75				4,23		4,36			4,11	3,99	4,79	4,84			4,59
6а	26	3,57	4,01	3,86			4,75	4,44	4,71	3,76			4,41	4,06	4,67	4,9			4,68
6 б	28	3,6	3,75	3,59			4,43	4	3,73	3,48			3,97	3,93/3,82	4,57	4,31			4,15
6в	24	3,84	4,16	3,84			3,9	3,84	4,13	4,03			4,03	4,12	4,8	4,77			4,36
6г	29	3,76	4,29	3,75			3,94	3,84	4,13	3,94			3,88	3,78	4,69	4,69			4,64
6е	17	3,8	4,7	3,64			4,43	3,79	4,54	3,71			4,01	3,96/3,79/4,31	4,23				4,85
6ж	17	3,39	4,56	3,33			4,33	3,99	4,42	3,64			3,89	4,04	4,39				4,95
6з	31	3,89	4,04	3,95			4,14	4,11	4,73	3,76			3,97	3,85/4,26	4,75		4,7		5
6и	30	3,9	4,42	3,77			4,22	4,24	4,3	4			4,05	4,07/4,4	4,66		4,61		5
7а	30	4,08	4,56		3,36	3,52	4,43	3,92	4,26	3,43	3,93		3,87	4,03	4,57				4,96
7б	28	3,41	3,76		3,77	3,72	4,56	4,22	4,38	3,76	4,11		3,82	4	4,69				4,48
7в	30	3,49	3,96		3,73	3,97	4,88	4,59	4,28	3,88	4,11		4,09	4,19/4,01	4,68				4,34
7г	19	3,72	4,02		3,82	3,74	4,57	4,13	4,06	4,26	3,69		4,11	3,95					4,78
7д	23	3,68	3,96		3,68	3,58	4,61	4,06	3,97	4,08	3,63		3,8	3,99					4,31
7е	27	3,83	4,25		3,98	3,86	4,82	4,63	4,24	4,19	3,91		4,14	4,37/3,64	4,57				4,7
7ж	19	3,46	3,85		3,37	3,31	4,57	4,13	3,93	3,93	3,79		4,06	3,97/3,92	4,15				4,65
7з	26	4,02	4,62		3,72	4	4,54	4,33	4,38	4,35	4,21		4,24	4,1			4,8		5
7и	25	4,01	4,32		4,28	4,32	4,15	3,86	4,22	3,86	3,93		3,83	3,92			4,44		4,99
8а	30	3,72	4,05		3,59	3,55	4,53	4,24	4,5	4,06	3,76	3,88	3,86	3,96				4,53	4,39
8б	27	3,59	3,72		3,53	3,58	4,38	4,04	4,46	3,71	3,85	3,78	4,06	4,06				4,38	4,24
8в	32	3,59	3,83		3,54	3,94	4,67	4,39	3,82	3,65	3,9	3,94	4,08	3,98/4,11				4,67	4,46
8г	24	3,74	4,02		3,63	3,59	4,23	4,07	3,79	4,01	4,49	4,13	3,73	4,28				4,23	4,62
8д	25	3,56	3,86		3,69	3,43	4,08	3,83	3,7	3,97	4,22	3,97	3,76	4,13				4,08	4,08
8е	24	4,03	4,32		3,44	3,59	4,57	4,39	4,08	3,99	3,61	3,94	4,01	4,16/4,08				4,57	4,34
8ж	27	4,06	4,46		3,75	3,73	4,39	4,18	3,97	3,75	3,62	3,85	3,8	4,07				4,39	4,34
8з	31	4,02	4,17		3,78	3,77	3,9	3,87	4,51	3,84	3,88	3,89	3,71	3,89				3,9	5
8и	34	3,77	4,25		3,79	3,89	4	3,99	4,48	3,9	3,98	4,06	3,84	4,01				4	4,58
9а	25	3,59	4,07		3,46	3,49	3,95	4	4,35	3,61	3,57	3,62	3,61	3,8					4,26
9б	27	3,87	4,24		3,6	3,66	4,25	4,48	4,39	3,59	3,74	3,45	3,96	4,17					4,43
9в	27	3,92	4,08		3,71	3,79	4,39	4,51	4,08	3,96	4,13	3,89	4,46	4,3/4,11					4,63
9г	27	4,01	4,16		3,81	3,87	4,16	4,12	3,9	4,22	3,67	3,93	4,19	4,39					4,77
9д	26	3,76	4		3,58	3,51	3,87	3,83	3,68	4,02	3,21	3,78	3,92	4,37					4,67
9е	21	3,61	3,97		3,62	3,49	4,1	3,84	4,01	3,95	3,56	3,66	3,89	3,98/3,51					4,65
9ж	23	3,78	3,93		3,55	3,43	4,02	3,92	4,16	3,96	3,66	3,84	4,24	3,86/3,85					4,6
9з	25	3,69	4,02		3,9	3,76	4,36	4,49	4,61	4,01	4,12	3,89	4,12	4,39					4,73
9и	27	3,86	4,04		3,66	3,7	4,35	4,24	4,34	4,05	3,93	3,76	3,89	4,14					4,6
9к	26	4,29	4,59		4,16	4,15	4,88	4,83	4,52	4,53	4,22	4,23	4,58	4,46					4,41
9л	27	4,06	4,17		3,78	3,82	4,21	4,1	4,31	4,01	4,13	3,96	4,28	4,51					4,79
9м	31	4,16	4,41		4,21	4,26	4,52	4,49	4,38	4,22	4,14	3,85	4,15	4,42					4,62
9н	26	4,06	4,29		3,77	3,76	4,09	3,96	4,28	3,96	3,91	4,17	4,22	4,02					4,72
9т	28	4,11	4,21		3,72	3,72	4,88	4,69	4,61	4,06	4,3	3,76	4,48	4,26					4,78
10а	30	3,98	4,27		3,54	3,65	4,63	4,45		3,82	3,88	4,12	3,87	4,43/4,11				4,86	4,83
10б	29	3,95	4,48		3,88	3,78	4,38	4,17		4,42	4,11	4,28	4,3	4,61				5	4,52
10в	31	3,91	4,24		3,72	3,7	4,82	4,55		4,1	4,02	4,08	4,54	4,36				4,99	4,69
10г	30	4,13	4,53		4,18	4,21	4,79	4,74		4,62	4,21	4,28	4,61	4,64				5	4,6
10д	29	3,9	3,89		3,11	3,15	4,06	3,77		4,26	3,5	3,78	4,28	4,26				5	5
10е	30	3,66	3,94		3,5	3,41	4,06	3,8		4,08	3,76	3,71	4,24	4,11				4,66	4,79
10ж	28	3,9	3,97		3,4	3,66	3,75	4,28		4,36	3,42	3,86	4,13	4,23				4,29	4,87
10з	15	3,76	3,89		3,83	3,77	3,82	3,54	3,53		3,52		4,2	4,13				4,03	4,75
10и	23	3,96	4,16		3,33	3,52	4,66	3,56	4,11	4,19	3,25	3,79		3,96				4,69	4,34
10к	25	3,9	4,15		3,52	3,69	4,37	3,82	4,23	4,23	3,73	3,98		4,12				4,64	4,68
10л	28	3,86	4,19		3,63	3,77	4,76	4,61	4,43	4,56	3,92	4,44		4,36				4,75	4,8
10м	33	4,23	4,32		4,62	4,58	4,69	4,56		4,39	4,27	4,02		4,29				5	4,68
10н	33	4,23	4,41		4,07	4,1	4,79	4,67		4,34	4,21	4,11		4,27				4,99	5
10п	30	3,76	4,15		3	3,07	3,55	3,57	3,25		2,72		3,43	3,79				4,01	4,59
11а	31	3,81	4,17		3,7	3,62	4,6	4,36	3,83	4,58	4,23	3,88	4,33	4,36					4,6
11б	29	3,89	4,5		4,08	4,12	4,75	4,65		4,63	4,22	4,22	4,38	4,44					4,25
11в	30	4,24	4,57		4,22	4,3	4,24	4,2		4,73	4,39	4,04	4,45	4,52					4,66
11г	18	3,97	4,37		3,67	3,9	4,67	4,64		4,64	4,29	3,89	4,27	4,32					4,58
11д	22	3,73	4,04		3,17	3,4	3,69	3,64		4,17	3,8	3,82	3,76	4,08					4,42
11е	26	3,62	4,02		3,4	3,31	4,12	3,99		4,34	4,1	3,8	3,91	4,09					4,74
11ж	25	3,78	3,86		3,57	3,6	3,5	3,38	4	4,17	3,21	3,85	4,22	4,35					4,72
11и	27	3,7	3,93		3,82	3,89	4,41	4,38	4,39	4,44	3,75	4,13		4,29					4,62
11к	25	3,76	3,89		4,05	4,08	4,53	4,31	4,38	4,55	4	4,3		4,28					4,71
11л	28	4,25	4,38		3,89	4,05	4,5	4,34	4,49	4,66	3,91	4,33	5	4,59					4,81
11м	30	4,17	4,43		4,09	4,43	4,76	4,7		4,53	4,31	4,2		4,25					4,73
11н	19	4,22	4,37		4,02	4,28	4,77	4,64		4,44	4,13	4,37		3,95					4,79
сред-ний балл по школе		3,9	4,24	4	3,72	3,77	4,36	4,2	4,2	4,1	3,9	3,96	3,99	4,2	4,74		4,8	4,6	4,7		4,3

Качество знаний по итогам 2017-2018 уч. года:

по школе

по классам:

Участие во Всероссийских проверочных работах (ВПР)

Во Всероссийских проверочных работах (ВПР) принимали участие учащиеся 4, 5, 11-х классов и показали хорошие результаты.

Всероссийские проверочные работы (4 класс)

Вывод:

Проверочная работа по русскому языку показала, что в основном учащиеся 6 класса достигли планируемых результатов в соответствии с ПООП ООО. Недостаточный уровень умений учащиеся показали по темам: синтаксический анализ предложений, распознавать уровни и единицы языка в тексте и видеть взаимосвязь между ними, соблюдать культуру чтения, письма.

Итоги тестирования МЦКО в 2017-2018 учебном году.

Тематическая диагностика по истории 10 класс

27 сентября 2017 года

Сравнительный анализ выполнения диагностической работы

учащимися со средним значением по городу.

Выводы

Диагностическая работа по истории показала недостаточный уровень подготовки по истории 10 классов. Уровень выполнения заданий диагностической работы составил 44%. Учащиеся затруднялись при ответах на вопросы по темам:

1. ЭКСПАНСИЯ С ЗАПАДА. АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ. ВЕЛИКОЕ КНЯЖЕСТВО ЛИТОВСКОЕ

2. КУЛИКОВСКАЯ БИТВА. ДМИТРИЙ ДОНСКОЙ

3. РОЛЬ ЦЕРКВИ В ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ РУСИ. СЕРГИЙ РАДОНЕЖСКИЙ

4. РАСШИРЕНИЕ ТЕРРИТОРИИ ГОСУДАРСТВА (ПРИСОЕДИНЕНИЕ КАЗАНСКОГО И

АСТРАХАНСКОГО ХАНСТВ, ЗАПАДНОЙ СИБИРИ)

5. СМУТА В КОНЦЕ XVI - НАЧАЛЕ XVII В.БОРЬБА ПРОТИВ ВНЕШНЕЙ ЭКСПАНСИИ. К.

МИНИН. Д. ПОЖАРСКИЙ

6. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА НИКОЛАЯ I. КРЫМСКАЯ ВОЙНА 1853-56 ГГ.

7.ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИИ В 1856 - 1881 ГГ. РУССКО-ТУРЕЦКАЯ ВОЙНА 1877–1878ГГ.

8. РУССКО-ЯПОНСКАЯ ВОЙНА 1904-1905 ГГ. РЕВОЛЮЦИЯ 1905–1907 ГГ.

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА

9. СССР ВО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941–1945

ГГ.: ЭТАПЫ И КРУПНЕЙШИЕ СРАЖЕНИЯ ВОЙНЫ. МОСКОВСКОЕ СРАЖЕНИЕ

10. СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА. БИТВА НА КУРСКОЙ ДУГЕ. КОРЕННОЙ ПЕРЕЛОМ В ХОДЕ ВОЙНЫ

11. СОВЕТСКИЙ ТЫЛ В ГОДЫ ВОЙНЫ 19 39

12. КУЛЬТУРА СОВЕТСКОГО ОБЩЕСТВА. СОЦИАЛИСТИЧЕСКИЙ РЕАЛИЗМ В

ЛИТЕРАТУРЕ И ИСКУССТВЕ. ДОСТИЖЕНИЯ СОВЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И

ТЕХНИКИ

13. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ В XVI - XIX ВВ.

Рекомендовано учителям отработать данные темы с учащимися.

Обязательная диагностика по математике 9 класс

12 октября 2017 года

Сравнительный анализ выполнения диагностической работы

учащимися со средним значением по городу.

Выводы

Диагностическая работа по математике показала недостаточный уровень подготовки по математике 9 классов. Средний процент выполнения заданий диагностической работы составил 47%. Учащиеся затруднялись:

1. СТРОИТЬ И ЧИТАТЬ ГРАФИКИ ФУНКЦИЙ

2. РЕШАТЬ КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ

3. ВЫПОЛНЯТЬ ДЕЙСТВИЯ С ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ,

КООРДИНАТАМИ И ВЕКТОРАМИ

4. ВЫПОЛНЯТЬ ДЕЙСТВИЯ С ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ ФИГУРАМИ.

ЧЕТЫРЁХУГОЛЬНИКИ

5. ОЦЕНИВАТЬ ЛОГИЧЕСКУЮ ПРАВИЛЬНОСТЬ РАССУЖДЕНИЙ. РАСПОЗНАВАТЬ

ОШИБОЧНЫЕ ЗАКЛЮЧЕНИЯ

6. РЕШАТЬ ЗАДАЧИ, СВЯЗАННЫЕ С ПРОЦЕНТАМИ

7. ВЫПОЛНЯТЬ, СОЧЕТАЯ УСТНЫЕ И ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЁМЫ,АРИФМЕТИЧЕСКИЕ

ДЕЙСТВИЯ С РАЦИОНАЛЬНЫМИ ЧИСЛАМИ; ВЫЧИСЛЯТЬ ЗНАЧЕНИЯ ЧИСЛОВЫХ

ВЫРАЖЕНИЙ

8. СРАВНИВАТЬ ЧИСЛА (В ТОМ ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ КООРДИНАТНОЙ

ПРЯМОЙ); ИНТЕРПРЕТИРОВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ С УЧЁТОМ

ОГРАНИЧЕНИЙ

Рекомендовано учителям отработать данные темы с учащимися.

_

Обязательная диагностика по русскому языку 9 класс

25 октября 2017 года

Сравнительный анализ выполнения диагностической работы

учащимися со средним значением по городу.

Диагностическая работа по русскому языку показала средний уровень подготовки по русскому языку 9 классов. Средний процент выполнения заданий диагностической работы составил 61%. Рекомендовано: учителям отработать данные темы с учащимися.

Диагностика по английскому языку 7 класс

16 ноября 2017 года

Сравнительный анализ выполнения диагностической работы

Диагностическая работа по английскому языку показала не достаточный уровень подготовки по английскому языку. Уровень выполнения заданий диагностической работы составил 48%. Рекомендовано: учителям отработать данные темы с учащимися.

Обязательная диагностика по математике 11 класс

30 ноября 2017 года

Сравнительный анализ выполнения диагностической работы

учащимися со средним значением по городу.

Диагностическая работа по математике показала не достаточный уровень подготовки по математике. Уровень выполнения заданий диагностической работы составил 47,4%. Рекомендовано: учителям отработать данные темы с учащимися.

Обязательная диагностика по обществознанию 11 класс

13 декабря 2017 года

Сравнительный анализ выполнения диагностической работы

учащимися со средним значением по городу.

Диагностическая работа по обществознанию показала достаточный уровень подготовки по обществознанию. Уровень выполнения заданий диагностической работы составил 63,1%.

Обязательная диагностика по русскому языку в 11 классах

18 января 2018 года.

Сравнительный анализ выполнения диагностической работы

учащимися со средним значением по городу.

Диагностическая работа по русскому языку показала достаточный уровень подготовки по русскому языку. Уровень выполнения заданий диагностической работы составил 70,18%.

Диагностика по английскому языку в формате ГИА в 9 классах

1 марта 2018 года.

Сравнительный анализ выполнения диагностической работы

учащимися со средним значением по городу.

Диагностическая работа по английскому языку показала достаточный уровень подготовки по английскому языку. Уровень выполнения заданий диагностической работы составил 74,75%.

Обязательная диагностика по биологии в 10 классе в рамках проекта «Медицинский класс в московской школе»

24 апреля 2018 года.

Сравнительный анализ выполнения диагностической работы

учащимися со средним значением по городу.

Диагностическая работа по биологии показала не высокий уровень подготовки по биологии. Уровень выполнения заданий диагностической работы составил 52,6%.

Обязательная диагностика по химии в 10 классе в рамках проекта «Медицинский класс в московской школе»

15 мая 2018 года.

Сравнительный анализ выполнения диагностической работы

учащимися со средним значением по городу.

Диагностическая работа по химии показала не высокий уровень подготовки по химии. Уровень выполнения заданий диагностической работы составил 41,7%.

Итоги диагностических работ за 2017-2018 уч. год.

Дата	Класс	Предмет	Кол-во уч-ся по списку	Кол-во уч-ся выпол. работу	Не справились	Справились на			Качество знаний %
						«3»	«4»	«5»
12.09.17	5а	математика	29	21	0	4	12	5	80,9
	5б	математика	30	23	0	7	9	7	80
	5г	математика	21	21	0	3	13	5	81,8
	5д	математика	22	21	0	5	10	6	76,2
	5е	математика	22	20	0	6	11	4	75
	5ж	математика	20	19	0	5	9	5	73,6
	5з	математика	29	27	0	7	10	7	63
	5и	математика	32	23	1	5	10	7	73,9
12.09.17	8б	математика	27	20	0	9	9	2	55
	8а	математика	30	19	0	7	10	2	63
	8в	математика	32	25	2	7	10	6	64
	8г	математика	24	21	0	5	9	7	76
	8д	математика	25	24	0	8	9	7	66,6
	8е	математика	24	20	1	6	8	5	65
	8ж	математика	27	20	0	8	6	6	60
	8з	математика	31	24	0	10	9	5	58
	8и	математика	34	23	3	4	12	4	69,6
20.09.17	9л	история	27	23	6	5	10	2	52,2
22.09.17	9л	обществознание	27	22	5	3	10	4	63,7
27.09.17	9а	математика	25	21	8	11	2	0	9,5
	9б	математика	27	21	4	9	6	2	38
	9в	математика	27	20	4	10	5	1	30
	9к	математика	26	22	0	4	13	5	81,8
	9л	математика	27	24	2	12	10	0	42
	9т	математика	28	23	3	4	12	4	69,6
	9г	математика	27	25	2	7	10	6	64
	9д	математика	26	24	3	9	7	5	50
	9е	математика	21	15	2	4	6	3	60
	9ж	математика	23	22	5	3	10	4	63,7
	9з	математика	25	24	0	10	9	5	58
	9и	математика	27	24	2	7	10	6	64
	9м	математика	31	18	2	5	8	3	61,1
11.10.17	11а	физика	31	2	-	-	-	-	зачет
19.10.17	10а	русский язык	30	13	2	7	1	3	31
	10б	русский язык	29	23	0	1	17	5	95,6
	10в	русский язык	31	24	0	10	9	5	58
	10г	русский язык	30	20	0	0	7	13	100
	10д	русский язык	29	20	0	6	13	1	70
	10е	русский язык	30	26	0	4	12	10	84,7
	10ж	русский язык	28	23	1	5	10	7	73,9
	10з	русский язык	15	15	0	4	6	5	66,6
	10п	русский язык	30	24	0	2	7	16	92
	10и	русский язык	23	20	0	8	6	6	60
	10к	русский язык	25	21	0	5	10	6	76,2
	10л	русский язык	28	18	2	5	8	3	61,1
	10м	русский язык	33	25	0	8	5	12	68
	10н	русский язык	33	21	0	3	8	10	85,7
24.10.17	9а	русский язык	25	23	0	9	11	3	61
	9б	русский язык	27	21	0	4	13	4	81
	9в	русский язык	27	17	1	1	6	9	88,1
	9к	русский язык	26	23	3	4	12	4	69,6
	9л	русский язык	27	21	0	1	16	4	95
	9т	русский язык	28	26	0	3	9	14	88,5
	9г	русский язык	27	21	0	3	8	10	85,7
	9д	русский язык	26	26	0	4	12	10	84,7
	9е	русский язык	21	21	0	1	13	7	95,2
	9ж	русский язык	23	23	1	5	10	7	73,9
	9з	русский язык	25	24	0	2	7	16	92
	9и	русский язык	27	21	2	2	11	6	81
	9м	русский язык	31	22	2	2	13	5	81,8
07.11.17	9к	английский язык	26	15	1	-	14	-	100
	9а	английский язык	25	2	-	-	-	2	100
08.11.17	11а	русский язык	31	28	-	-	-	-	зачет
	11б	русский язык	29	25	-	-	-	-	зачет
	11в	русский язык	30	29	-	-	-	-	зачет
	11г	русский язык	18	14	-	-	-	-	зачет
	11д	русский язык	22	20	-	-	-	-	зачет
	11е	русский язык	26	23	-	-	-	-	зачет
	11ж	русский язык	25	22	-	-	-	-	зачет
	11и	русский язык	27	25	-	-	-	-	зачет
	11к	русский язык	25	25	-	-	-	-	зачет
	11л	русский язык	28	26	-	-	-	-	зачет
	11м	русский язык	30	27	-	-	-	-	зачет
	11н	русский язык	19	16	-	-	-	-	зачет
20.11.17	9а	русский язык	25	22	1	8	11	2	59
	9б	русский язык	27	23	1	5	14	3	73,9
	9в	русский язык	27	24	1	7	10	6	66,6
	9к	русский язык	26	26	0	2	15	9	92
	9л	русский язык	27	20	0	1	12	7	95
	9т	русский язык	28	17	0	2	7	8	88,2
	9г	русский язык	27	26	0	6	11	9	80
	9д	русский язык	26	23	0	6	7	10	74
	9е	русский язык	21	21	1	4	10	6	76
	9ж	русский язык	23	20	0	8	7	5	60
	9з	русский язык	25	23	1	5	10	7	74
	9и	русский язык	27	22	1	8	8	6	63,6
	9м	русский язык	31	28	1	11	9	7	57
23.11.17	9д	ИКТ	26	13	0	5	6	2	61,5
28.11.17	11ж	ИКТ	25	4	-	-	-	-	зачет
05.12.17	10а	математика (базовая)	30	24	0	5	11	8	79
	10б	математика (базовая)	29	23	0	1	17	5	95,6
	10в	математика (базовая)	31	24	0	10	9	5	58
	10г	математика (базовая)	30	20	0	0	7	13	100
	10д	математика (базовая)	29	20	0	6	13	1	70
	10е	математика (базовая)	30	27	0	9	15	3	66,7
	10ж	математика (базовая)	28	17	1	1	6	9	88,1
	10з	математика (базовая)	15	13	1	4	4	4	61,5
	10п	математика (базовая)	30	27	0	9	15	3	66,7
	10и	математика (базовая)	23	19	1	4	7	7	73,6
	10к	математика (базовая)	25	21	0	6	10	5	71
	10л	математика (базовая)	28	20	1	2	6	11	85
	10м	математика (базовая)	33	22	2	2	13	5	81,8
	10н	математика (базовая)	33	26	2	8	9	7	61,5
05.12.17	7ж	математика	19	17	5	3	6	3	53
	7е	математика	27	16	1	5	9	1	62,5
	7д	математика	23	15	2	4	5	4	60
11.12.17	11ж	английский язык	25	18	-	-	-	-	зачет
15.01.17	9а	геометрия	25	22	9	11	2	0	9
	9б	геометрия	27	18	10	3	5	0	27,7
	9в	геометрия	27	18	5	8	3	0	16,6
	9к	геометрия	26	15	2	5	3	5	53,3
	9л	геометрия	27	15	3	7	3	2	33,3
	9т	геометрия	28	21	4	8	6	3	42,9
	9г	геометрия	27	21	3	8	8	2	47,6
	9д	геометрия	26	18	3	12	1	2	16,7
	9е	геометрия	21	21	1	14	6	0	28,6
	9ж	геометрия	23	21	7	6	7	1	38,1
	9з	геометрия	25	22	5	3	10	4	63,7
	9и	геометрия	27	23	6	5	10	2	52,2
	9м	геометрия	31	16	1	9	3	3	37,6
16.01.17	9а	русский язык	25	20	5	9	5	1	30
	9б	русский язык	27	20	6	6	7	1	40
	9в	русский язык	27	23	3	4	12	4	69,6
	9к	русский язык	26	23	0	2	18	3	91
	9л	русский язык	27	19	1	4	7	7	73,6
	9т	русский язык	28	22	0	6	12	4	72,7
	9г	русский язык	27	22	0	5	8	11	86
	9д	русский язык	26	24	0	1	16	7	95,9
	9е	русский язык	21	17	1	1	10	5	88,2
	9ж	русский язык	23	18	0	2	8	8	88,8
	9з	русский язык	25	19	0	4	11	4	79
	9и	русский язык	27	22	0	4	8	10	81,9
	9м	русский язык	31	21	0	5	10	6	76,2
17.01.18	11ж	ИКТ	25	4	-	-	-	-	зачет
07.02.18	10а	математика (базовая)	30	24	0	5	11	8	79
	10д	математика (базовая)	29	20	0	6	13	1	70
	10ж	математика (базовая)	28	24	1	7	13	3	66,6
	10п	математика (базовая)	30	22	0	9	9	4	59
	10з	математика (профильная)	15	13	-	-	-	-	зачет
08.02.18	9а	русский язык	25	25	4	6	10	5	64
	9б	русский язык	27	20	0	3	13	4	85
	9в	русский язык	27	25	4	6	10	5	64
	9к	русский язык	26	25	0	3	10	8	85,7
	9л	русский язык	27	17	0	2	10	5	88
	9т	русский язык	28	15	1	2	6	6	80
	9г	русский язык	27	20	0	1	8	11	95
	9д	русский язык	26	20	0	3	13	4	85
	9е	русский язык	21	19	0	4	8	7	79
	9ж	русский язык	23	22	0	2	16	4	90
	9з	русский язык	25	19	0	5	9	5	74
	9и	русский язык	27	21	0	7	9	5	66,6
	9м	русский язык	31	25	0	2	16	7	92
13.02.18	9а	математика	25	24	0	8	11	5	64
	9б	математика	27	22	0	8	10	4	63,6
	9в	математика	27	27	4	6	13	4	64
	9к	математика	26	17	2	5	10	0	58,8
	9л	математика	27	20	2	6	10	2	60
	9т	математика	28	28	7	4	8	9	60,7
	9г	математика	27	20	3	3	9	5	70
	9д	математика	26	18	5	4	6	3	50
	9е	математика	21	24	0	7	14	3	64
	9ж	математика	23	22	6	3	7	6	59
	9з	математика	25	21	0	7	9	5	66,6
	9и	математика	27	27	4	6	13	4	64
	9м	математика	31	22	0	9	9	4	59
28.03.18	11а	русский язык	31	30	-	-	-	-	зачет
	11б	русский язык	29	34	-	-	-	-	зачет
	11в	русский язык	30	37	-	-	-	-	зачет
	11г	русский язык	18	18	-	-	-	-	зачет
	11д	русский язык	22	19	-	-	-	-	зачет
	11е	русский язык	26	20	-	-	-	-	зачет
	11ж	русский язык	25	22	-	-	-	-	зачет
	11и	русский язык	27	27	-	-	-	-	зачет
	11к	русский язык	25	23	-	-	-	-	зачет
	11л	русский язык	28	26	-	-	-	-	зачет
	11м	русский язык	30	27	-	-	-	-	зачет
	11н	русский язык	19	15	-	-	-	-	зачет
17.04.18	9а	русский язык	25	22	0	6	10	6	72
	9б	русский язык	27	22	0	5	8	9	77,3
	9в	русский язык	27	20	0	6	12	3	70
	9к	русский язык	26	22	0	6	10	6	72
	9л	русский язык	27	19	0	5	9	5	74
	9т	русский язык	28	22	2	1	14	5	86
	9г	русский язык	27	21	0	6	4	11	71
	9д	русский язык	26	21	0	6	14	1	71
	9е	русский язык	21	18	0	5	7	6	72
	9ж	русский язык	23	24	0	1	17	6	75
	9з	русский язык	25	21	0	7	9	5	66,6
	9и	русский язык	27	22	0	5	11	6	77,2
	9м	русский язык	31	22	0	8	10	4	63,6
18.04.18	11а	математика (профильная)	31	17	-	-	-	-	зачет
	11б	математика (профильная)	29	29	-	-	-	-	зачет
	11в	математика (профильная)	30	24	-	-	-	-	зачет
	11г	математика (профильная)	18	9	-	-	-	-	зачет
	11д	математика (профильная)	22	6	-	-	-	-	зачет
	11е	математика (профильная)	26	8	-	-	-	-	зачет
	11ж	математика (профильная)	25	12	-	-	-	-	зачет
	11и	математика (профильная)	27	22	-	-	-	-	зачет
	11к	математика (профильная)	25	18	-	-	-	-	зачет
	11л	математика (профильная)	28	21	-	-	-	-	зачет
	11м	математика (профильная)	30	11	-	-	-	-	зачет
	11н	математика (профильная)	19	9	-	-	-	-	зачет
17.05.18	10ж	математика (профильная)	28	16	-	-	-	-	зачет